在假设法教学中，分为两种情况，假设全是鸡或假设全是兔。两种情况可以进行对比辨析，自主发现方法的相同之处以及区别。在此过程中进行数学的建模，之后则是对数学说明在情景创设上有漏洞需进一步完善，数学广角鸡兔同笼的教学反思，也实现了运用多种方法解决问题的目的，鸡兔同笼之生活中的鸡兔同笼，一大胆转换情境提高情境知

鸡兔同笼教学反思篇1 2.通过自主探索、合作交流，让学生经历用不同的方法解决“鸡兔同笼”问题的过程，在解决问题的过程中，培养学生的思维能力。3.使学生感受古代数学问题的趣味性，小学数学《鸡兔同笼》教学反思1 本节课通过创设生动的问题情境，让学生投入到解决问题的实践活动中去，自己探究，经历数学学习的全过程，从而体会假设的数学思想的

鸡兔同笼教学反思1篇鸡兔同笼教学反思鸡兔同笼教学反思(一):“鸡兔同笼”是六年级上册数学广角的资料。在这节课当中，我主要借助教材上的列表法同时结合引导学生《鸡兔同笼》的教学反思-在《鸡兔同笼》的教学过程中，我主要体现的教学思想是：培养深入思考的意识，养成不断追问的习惯，形成数型结合的策略，主张奇思妙想的胆识

鸡兔同笼教学反思范文第1篇鸡兔同笼是中国古代著名趣题之一，大约在1500年前，《孙子算经》中就记载了这个有趣的问题。鸡兔同笼问题集题型的趣味性、策略的多样性、应用的广泛性于一鸡兔同笼教学反思范文1 一、化繁为简，渗透化归思想化归思想方法，一般是将复杂问题转化为简单问题，将难解的问题转化为容易求解的问题，将生疏问题转化为熟悉问题，将抽象问题转化为直